近日，西南大学教师教育学院龚洪副教授应邀作“新时代乡村教师的教学信念生成及其价值”专题学术讲座。讲座围绕乡村教师时代使命、身份困境、教学信念四维理论、现实难题、建构路径与价值展望六大板块展开，立足乡村振兴国家战略，结合大量一线调研数据与真实案例，从理论框架到实践路径进行了系统剖析。西南大学全体2023级“优师计划”师范生参与学习，现场反响热烈。

讲座精准刻画了乡村教师面临的三大身份矛盾：“局内人与边缘人”的乡土归属感弱化、“教书匠与行政人”的工作负荷挤压、“教育者与临时家长”的责任过载。调研数据显示，乡村教师平均周课时达17.35节，跨年级、多学科教学普遍，同时各类行政摊派、表格填报严重挤占备课时间。城镇化带来的留守儿童问题，更使教师被迫承担监护、心理疏导等额外职责。制度区隔、师资配置失衡、家校功能错位三重根源叠加，不断消解职业认同感，成为教学信念生成的主要障碍。龚洪指出，只有正视这些结构性困境，才能为信念培育找准突破口。

龚洪老师将教学信念解构为认知根基、情感纽带、内在动力与实践落地四个维度，并区分核心、丛生、边缘三层信念体系。其中，扎根乡土、教书育人的核心信念必须始终占据主导。四维体系各有侧重又相辅相成：认知层面要求更新教育理念、适配差异化教学；情感层面强调培育乡土情怀与关爱学生的内驱力；意志层面依靠教学效能感与使命担当抵御职业倦怠；实践层面追求信念与教学行为的知行合一。同时，讲座客观梳理了四维对应的现实困境——新旧观念冲突、数字化能力不足、功利主义侵蚀、自我效能低下、教学反思缺失等，为后续建构路径提供了精准靶向。

针对上述困境，讲座提出兼具理论高度与操作性的解决方案。内在层面，通过分层培训、城乡结对、乡土校本课程开发更新“知”；通过人文关怀、职业规划涵养“情”；依托使命教育与成功体验强化“意”；坚持反思性实践矫正“行”。特别结合数字化时代新要求，强调数字责任伦理建设，引导教师以技术服务育人初心。外在层面，完善配套制度，提高薪资待遇、拓宽职称晋升渠道、理顺校政权责、构建家校社协同育人网络，切实减轻教师非教学负担。内外双向发力，构建起完整的乡村教师信念培育生态。

讲座最后指出，教学信念兼具本位价值与工具价值：对教师个体，是确立职业价值、实现专业成长的立身之本；对乡村教育，是提升质量、促进城乡公平的核心抓手；对乡村振兴，是扶智育人、传承乡风文明的社会功能载体。未来，应将信念培育贯穿职前、职中、职后全周期，融合数字化素养，搭建政府、学校、家庭、社会协同支持网络，让更多教师安心扎根乡土。

与会学生纷纷表示，此次讲座跳出单一的政策或技术视角，从制度、心理、实践多维层次读懂乡村教师群体，深刻认识到“乡村振兴，教育先行；教育振兴，教师为本”的时代命题。讲座既直面现实痛点，又提供科学路径，为乡村教师队伍建设与教师教育培养工作提供了清晰的理论指引和实践方向。

初审：孙飘逸 复审：于建行 终审：顾静