岁月扎根乡土，实干点亮少年。为引导青年学子厚植乡土情怀、主动奔赴基层，重庆市长寿葛兰中学党支部书记、校长谢照毅带来题为《以教育断穷根，以深耕筑梦想——乡镇高完中的乡村托举与使命》专题讲座，结合半生乡村从教经历，紧扣国家“优师计划”与乡村振兴战略，共话乡村教育坚守、育人实践与青年从教期许，为青年学子扎根基层、投身乡土教育明晰前行方向。

谢照毅校长开篇以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”点明师者初心，立足国家乡村振兴战略，阐释“优师计划”夯实乡村基础教育、培育乡土人才的核心价值，整场讲座围绕“半生躬耕守初心、立足学情担使命、因材施教助圆梦、传承精神寄青年、深耕乡土筑华章”五大维度层层铺展，脉络连贯、由己及人，从个人成长经历延伸至学校育人实践，再落脚青年教师发展前路，形成一套扎根乡土、育人兴乡的完整育人体系，是青年学子投身乡村教育的思想指引与行动范本。

一、半生躬耕乡土，坚守教育初心本源

站在乡土成长的人生起点，回望数十年从教之路，扎根是底色，坚守是底色。谢校长以自身成长轨迹为引，分三段讲述与乡村教育相伴的岁月。

（一）乡土成长，读懂读书是寒门破局之路

生于长寿山野田埂，亲历乡村物资匮乏、教育资源稀缺的过往，亲眼目睹同乡孩童因贫辍学、困于大山，孩童眼中渴望知识却无奈妥协的模样，让他深刻读懂“耕读传家久，诗书继世长”。读书虽不是农家子弟唯一出路，却是斩断贫困、走出大山最公平的途径。为此他勤学苦读考入中师，立下回乡从教的心愿，立志为山野孩童点亮求学灯火。

（二）村小历练，体悟乡村教育厚重分量

早年扎根村级小学，简陋校舍、拼凑黑板、石块加固的课桌椅是日常教学环境，校内七成以上学生为留守儿童，性格内向敏感、长期缺少陪伴。每日清晨迎接满身泥土的孩童，傍晚目送学子独行于山间小路，长久陪伴让他深刻感悟：乡村教育给予孩子的，不只是课本知识，更是陪伴、关爱与走出大山的底气，一所乡村学校、一名基层教师，便是寒门少年眺望世界最大依靠。

（三）深耕葛兰，见证乡土教育时代蝶变

三十余年扎根葛兰中学，从一线讲台教师成长为学校管理者，岗位几经调整，但扎根乡土、守护乡村学子的赤诚始终未改。学校实现跨越式蜕变：硬件上，土坯瓦房升级为标准化教学楼、多媒体教室、专业实验室；软件上，教学资源体系日趋完善，义务教育全覆盖，辍学现象彻底清零，大批乡村学子从葛兰中学奔赴全国各地高校。乡镇高完中既是乡村民生底线，更是寒门学子改写命运的阶梯，为乡村振兴持续输送希望火种。

二、立足乡土学情，扛起兜底育人时代使命

结合长寿丘陵山地地域特点，直面乡村空心化现实，谢校长明晰乡镇中学兜底育人核心定位，兼顾困难学子帮扶、公益教育延伸、师资体系建设三项重点工作。

（一）认清乡土学情，扛起教育兜底重任

长寿区域以丘陵山地为主，青壮年常年外出务工，乡村空心化、隔代监护成为常态，校内留守儿童、低保、单亲家庭学生占比偏高，普遍存在学习基础薄弱、内心敏感自卑等问题。城区名校重在优中培优，乡镇中学必须敞开校门，以责任与温情筑牢乡村教育兜底屏障。讲座以学生熊小燕为典型缩影：祖孙三代相依为命，家庭重病、残疾双重重压下，她每日晚自习后独行一小时山路归家，放弃住校照料长辈，灯下劳作之余刻苦读书，清贫生活淬炼出坚韧意志，是万千寒门学子的真实写照。

（二）延伸教育温度，践行公益育人担当

坚持教育阳光不落一人，常态化开展公益教育服务。组建校内志愿服务队，针对重度残障无法入校的孩子坚持送教上门，走村入户开展课业辅导、康复陪伴；面向在校患病、身心障碍学子，从学业辅导、生活照料、集体活动全方位给予关怀，用跨越校门的守护，保障每一名孩子平等享有教育的权利。

（三）紧扣优师政策，搭建协同兴教体系

乡村教育长期受师资薄弱、青年教师留不住、教学理念滞后等难题制约。国家“优师计划”精准破解乡村师资瓶颈，定向培育“下得去、留得住、教得好、有发展”本土教师，构建“国家培育、学子坚守、学校深耕”协同育人闭环，补齐乡村师资短板，更新基层教学理念，以优质教育赋能乡村全面振兴。

三、深耕因材施教，拓宽学子多元成才路径

秉持“苔花如米小，也学牡丹开”育人铁律，坚持不放弃任何一名学生，打破“唯分数论”桎梏，分层施策、五育并举，为乡村学子搭建多元成长赛道。

（一）温情精准帮扶，筑牢寒门求学底线

构建全链条帮扶体系：严格落实各级学生资助政策，建立困难学生动态监测台账，做到应助尽助；推行“全员家访、定期回访、重点常访”机制，深入家庭送去人文关怀；开设学困生专项辅导课堂，夯实知识基础；常态化开展心理疏导课程，化解留守儿童成长焦虑。讲座分享学子程卓励志事迹：幼年丧父、母亲常年患病，课余深耕田间劳作，在校专项帮扶小组全程跟进学业与生活。他勤学奋进，斩获长寿区高考理科状元，考入北京师范大学，立志学成返乡从教，形成“乡土培育学子、学子反哺故土”良性循环。

（二）坚持五育并举，跳出单一评价桎梏

摒弃唯分数固化思维，全方位挖掘学生天赋特长，实现多元成才：

1. 书香文化育人：持续十七年创办《朝晖》校刊，打造诗词特色课程，获评全国书香校园优秀案例，以笔墨书香滋养学生品格；

2. 科创艺术育人：定期举办科技节、校园艺术节，开放科创实验室，学生魏思企文化课成绩平平，但动手科创能力突出，学校定制专属培养方案，斩获全国青少年科创大赛一等奖，凭特长圆梦理想院校；

3. 乡土劳动育人：依托本地农耕资源开设劳动实践课程，组织学生下地耕耘，在劳作中磨砺意志、懂得珍惜，实现知行合一。

（三）细化分层教学，精准发力提质增效

按学段制定精细化教学策略，分层发力提升育人成效：初中阶段严守控辍保学底线，落实“一生一策”家访劝返机制，教师多次入户陪伴沟通，以真情感召辍学学生重返校园；高中阶段实施精细化分层教学，划分培优拔高、稳步提升、补差夯实三类培养路径，不设快慢班，针对不同基础学生定制成长方案，优等生突破拔高、中等生稳步进阶、学困生重拾学习信心，全面提升升学质量。

四、传承坚守精神，寄语青年优师学子

以校内深耕乡土数十年的教师为榜样，提炼三点从业寄语，为奔赴基层的青年优师明晰成长方向，同时解读新时代乡村教育广阔发展机遇。

（一）学习身边榜样，传承终身坚守力量

分享两位校内优秀教师典型事迹：丁星校长三十余年扎根乡村美育，以音乐、舞蹈为留守儿童搭建精神乐园；黄金全老师坚守讲台一生，将家国情怀融入每一堂课堂。两位前辈以“择一事，终一生”诠释乡村教师纯粹初心，为青年从教树立精神标杆。

（二）三点从业寄语，共勉基层育人初心

1. 放下名校光环，俯身扎根乡土。正视城乡办学、学情客观差距，摒弃学历优越感，主动走进乡村农户、贴近学生生活，在备课、家访、日常陪伴的细碎工作中沉淀成长；

2. 活用专业所学，革新乡村课堂。依托在校习得的前沿教育理念、现代化教学技术，创新课堂模式，主动成为乡村教育提质变革的中坚力量；

3. 坚守育人本心，做斩断贫困点灯人。常怀爱心、耐心、责任心，潜移默化陪伴少年成长，以教育之力阻断贫困代际传递。

（三）看清时代机遇，笃定基层从教选择

新时代乡村教育迎来全方位发展红利：乡村振兴、城乡教育一体化政策持续落地，乡村校舍、教学设备全面升级；教师轮岗、乡村职称倾斜、专项培训等配套机制不断完善，政策、硬件、师资三重赋能，为青年教师扎根乡土、实现职业价值提供广阔平台。

五、以深耕赴远方，以教育筑乡村振兴华章

乡镇高完中承载着乡土民生底线与人才培育重任，是乡村振兴蓝图中不可或缺的教育支点。谢校长寄语全体优师青年：“追风赶月莫停留，平芜尽处是春山”，愿青年学子怀揣教育热忱奔赴山野基层，在乡村沃土播撒希望种子。蜿蜒乡路通向少年远方，终身坚守方能以教育斩断穷根，以三尺讲台助力乡村全面振兴。

整场讲座以自身经历为根基、以真实学子故事为载体、以政策发展为导向，既有扎根乡土的温情故事，又有系统完备的育人实践，更有面向青年的殷切期许。全体青年学子听完讲座深受触动，纷纷表示将以基层教育者为榜样，坚定扎根乡土、投身乡村教育的理想，以深耕实干点亮乡村少年求学之路，为教育均衡发展、乡村振兴事业贡献青春力量。

初审：孙飘逸 复审：于建行 终审：顾静