11月11日下午2时，教师教育学院2021级师元硕士班阅读分享活动在腾讯会议举行，活动由熊远莉同学主持。

第一环节，共读经典、多元分享。本次由来自学科教学（体育）的李滢柯、学科教学（美术）的张彤、学科教学（物理）的伍户琪分享拉泽尔的著作《多元智能教学的艺术》。该书提出了“为多元智能而教，用多元智能来教，以及围绕多元智能来教”，为教师运用八种智能进行教学、促进学生全面发展，提供了科学有效、便捷多样的新方法。本书主要以加德纳的研究为基础，提供详尽细致的案例陈述及旁释为帮助教师理解、开阔教学思路提供了条件。

李滢柯首先简要介绍了该书的整体结构，随后主要针对“运用身体/运动智能教学”的内容展开分享。她详细阐述了课堂正式教学中的“唤醒、拓展、教学、迁移”四个步骤，分享了自己的认识和体悟。

   张彤分享的是“运用视觉/空间智能教学”这一章节。她阐述了所涉课程设计分为学科领域、智能重点、教学目标、教材教具、教师布置五个部分；着重介绍了教师引导学生观察到探索，再到想象，最后转为现实的步骤；分享了课堂的四个阶段，即“唤醒—拓展—教学—迁移”，以及在每一个阶段中教师和学生之间的互动。

伍户琪简要介绍书籍内容后，她总结出几种智能对物理教学的启示，如教师应规范语言和板书，让学生多读多写；将物理规律与数学几何空间结合；培养学生的好奇心和探索能力等。最后伍户琪分享了阅读感悟：不同的教学方式会带来不同的效果，通过不同的手段去培养和激发学生的各种智能是需要学习和掌握的；音乐和身体运动智能等不仅只与艺术有关，也可以渗透到物理教学中，以促进学生德智体美劳全面发展。

三位同学分享完毕后，与会同学交流感受。熊远莉同学认为，伍户琪以案例和图表辅助，将几种智能与学科知识结合得非常好，针对学生的物理学习困境，提出相应对策，在整个分享中都贯穿物理学科核心素养。她非常赞同伍户琪的读后感悟，认为音乐和身体运动智能是各个学科教学都需要重视与开发的。

第二环节，聚焦前沿，汇报“大单元”“大概念”学习成果。

首先，谢锦盟分享了“高中生物课程标准中的大概念教学”。她按照“概念—大概念—大概念教学”的基本思路，首先介绍了“概念”与“大概念”的基本内涵与特性，并辨析了二者之间的区别与联系。再基于“大概念”与具体学科的结合，即“学科大概念”，介绍了生物学科大概念的基本特点，顺势展开对高中生物学课程标准中的“大概念教学”基本思想的解读，从横向与纵向两方面，分析了“大概念教学”对具体教学活动的指导作用。最后，结合具体实例，向大家分享了基于大概念的大单元整合设计基本思路与操作过程，使大家能够更好地认识“大概念教学”。

罗园园从大概念的定义和特征、历史学科大概念的内涵特征、教学运用几方面进行分享。她首先分享了大概念的内涵及特征，其次结合《普通高中历史课程标准》和历史学科的本质特性，指出历史学科大概念的特征及内涵。最后，根据历史学科大概念的特征并结合课例，指出历史学科大概念在教学中的运用：一是有助于区分教学重难点；二是指向了理解的教学；三是有利于落实历史学科核心素养。

熊远莉从大概念的内涵、提炼、知识结构化建构以及实施四个方面进行分享。熊远莉首先指出，国内对于大概念的基本定义主要有三种观点，她基于这三种观点总结出大概念的内涵；其次，要从新课标与新教材、上挂下联的框架体系、大概念议题化三个方面提炼学科大概念；再者，要以学科大概念来深挖学科内核，使学生将学科观点和方法整合进自己的认知体系，真正实现学科核心素养的培养落地；最后，“授人以鱼，不如授人以渔”——要用议题式教学，助力学科大概念的实施。议题式教学的目标是为了深刻理解学科大概念，实现大概念跨“题”跨“境”的迁移。

活动完成两个主要环节后，全体同学集体商议了公众号运营等班级日常建设的相关事宜。